近年来，广西大学法学院对刑事法律诊所课程的改造，主要注重以下几点，以此来完成课程的角色定位，使之成为法学教育中无可替代的课程。

根据刑事诉讼的需要，完成知识体系的纠错和弥补。刑事法律诊所课程通过刑事诉讼过程和内容的体验，让学生了解理论课堂所学的知识哪些理解对了，哪些理解错了，并将理解错误的部分纠正过来；同时，也了解所学知识与司法实践活动所需要的知识之间的差距，将未开课部分的知识通过自学弥补起来，打下宽厚的基础。从而形成完整且能适应司法实践的知识体系。

有效沟通不同学科的知识。刑事法律诊所课程通过展示刑事诉讼的完整过程，使刑法、刑事诉讼法、民法、行政法、经济法、国际法等相关的法律制度放到一个案件里适用，能够形成不同学科知识的有效沟通，使学生形成整体的法律观念。

正确区分研究型知识与实践型知识。刑事法律诊所课程通过对刑事诉讼过程的展开，让认定事实和适用法律的标准和程序清楚展现出来，让学生了解这些标准和程序背后涉及的理论选择，掌握哪些理论是可以应用司法实践的，从而克服将不同国度、不同社会制度形成的特有理论乱用于司法实践的状况。

实现从理论到实践的跨越。理论课堂学到的往往是已经高度抽象化、类型化的知识，学生学会了这些知识仍不能直接转化为实践动手能力。需要通过实践活动将这些抽象化、类型化的知识与案件事实关联起来，才能用以处理案件。比如，都知识定罪需要行为人的行为满足犯罪构成，犯罪构成有哪些要件，但形形色色的案件事实哪些才是能够满足构成要件的，则需要通过刑事诉讼活动的展示才能逐渐明白。再如，案件事实的认定，需要用证据来证明。哪些材料能够作为证据，证明某个事实存在与否，需要什么证据，各个证据的证明力如何，需要在具体案件中才能得到落实。所以刑事法律诊所课程通过让学生参与刑事诉讼过程，能将所学的理论知识转化为实践动手能力。（莫志强）

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