近年来，桂林师范高等专科学校坚持面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育，实施教育服务乡村振兴战略“十百千工程”，培养“下得去、留得住、教得好、会发展的乡村小学教师”，加强校校合作，培育乡村教育领头羊，助力桂北乡村基础教育高质量发展。

对接乡村基础教育需求，实施教育服务乡村振兴“十百千工程”。学校主动对接新时代广西乡村基础教育新需求，聚焦桂北县乡基础教育现实问题，实施教育服务乡村振兴战略“十百千工程”，重点帮扶10所乡村小学、选派100名教师服务乡村基础教育、安排1000名学生深入乡村顶岗实习。利用绩效杠杆，推动教学单位有效实施教育服务乡村振兴“十百千工程”，通过教师培训、送教下乡、送艺下乡、暑期三下乡、研讨会等形式，帮扶乡村小学和师生内涵发展。

创新培养模式，树好小学全科教师培养金招牌。学校围绕桂北乡村教育人才需求，以师范类专业认证为抓手，修订人才培养方案，完善人才培养标准，构建以师能为本位的小学全科教师“一三五”人才培养模式，以“专业教育+艺术教育+协同育人”的模式培养，增强小学全科师范生培养的针对性和适应性。学校培养的8届2193名毕业生，98%能够到较偏远的村小或教学点任教，60.2%成为所在学校教学骨干，51人担任校长、副校长、教学点负责人职务，289人次在市级学科教学比赛中获奖，树起了农村小学全科教师“下得去、留得住、教得好、会发展”金字招牌。

贯通职前职后，培育乡村教育领头羊。学校构建“职前与职后一体贯通，培养与培训协同共生”模式，以精准培训、科研指导和成果转化等方式，培育一批乡村教育领头羊。学校5年来承担教师培训项目100余项，培训了13000余名乡村教师，产生广泛的社会影响。学校基础教育类科研课题研究团队都有乡村学校一线教师参加，通过“课题—课堂”协同教研范式、“阐释—赋能”融合优化形式、“培养—培训”支教服务方式，使参与课题研究的一线教师4人晋升为正高级教师、15人晋升为高级教师、5人被评为特级教师。学校成立5个名师工作坊，依托“初中语文五程序单元教学模式研究与实践”等自治区重点推广的教学成果奖项目，培养了一批乡村教育发展领军人才。

强化实践锻炼，育好乡村教师后备军。学校重视师范生教学基本功训练。实施“六环节、八证书”的实践教学改革，探索岗课赛证融通，推行师范生教学基本功“八证书”制度，赛练结合，助力师范生成长。近3年师范生在全区师范生教学技能大赛、师范生信息化教学应用大赛中共获奖项114项。学校组织师范生到乡村顶岗实习锻炼，开展乡村学校课后支教服务。近2年派出3007名师范生赴广西各地762所农村学校或教学点顶岗实习支教，开展音乐、美术、科技创新等课后服务活动，将教育实习的刚性要求与薄弱学校师资需求对接，帮扶乡村学校落实“5+2”课后服务，助力当地乡村教育均衡发展。

加强校校合作，弹好发展共赢协奏曲。学校牵头成立桂林基础教育联盟，建立“师范院校—教育行政部门—乡村小学”三方协同培养机制，联合推进“五个共同”，即共同建设教育实践基地、共建共享专业教学资源、共同建设教学团队、共同创建特色学校、共同打造活动品牌。学校投入500多万元与地方教育行政部门共建26个自治区级教师教育实践基地，帮助帮扶乡村小学改善教学条件和教学环境；吸收54名乡村教师参与国家级、自治区级职业教育教学资源库建设，建设了24门在线精品课程，实现了优质教学资源共建共享；以双向互聘、岗位互换等方式组建“伙伴式”教学团队，将实践性较强的课程“搬出去”下沉到乡村小学开课，又把乡村师德模范“请进来”为师范生开展专题讲座；连续6年举办“七星课堂”品牌活动，将师范生、乡村小学教师融入同一个教育与研究环境，融理实情境于一体，助力乡村教师“会发展”，推进师范生培养模式改革的理论创新和实践探索。（张旭杨、石群山）

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