课程是人才培养的核心要素。近年来，桂林医学院护理学院坚持围绕国家及广西经济发展需要，秉承新医科理念，始终以“学生为中心”，在护理学和助产学专业课程建设中积极推进以临床情景为载体的课程体系改革，有效提升学生综合能力和职业素养。

目前我国大多数院校护理学类本科生培养均是采取前三年在校学习，第四年集中医院实习的模式。针对学生在校学习期间接触临床机会少，教学过程缺乏临床环境支撑，普遍存在临床思维缺乏、实践能力不足等问题，护理学院以问题为导向，从2015年提出“以景为引，以情促知”的教学改革思路，在专业核心课程中融情设景，先后从教学方法、教学内容、教学手段和评价等方面深入探索。

“我们的目标是为学生打造全天候临床教学环境。”护理学院院长高燕表示。护理学院一直致力于开发“虚实一体，融通共享”的线上线下临床情景教学资源，大力建设虚拟仿真室、高端模拟室、模拟实训中心，研发虚拟仿真实验教学项目，为学生提供可视化、可交互、可重复操作的实验教学环境；同时全面搭建智慧教育平台，建设数字教学资源，实现核心课程情景教学资源的融通共享。

桂林医学院南丁格尔文化展馆。谢颖摄

依据现代教育情境认知理论，情境是一切认知活动的基础。学生认知过程本质上就是在具体的情境中完成有意义的学习过程。护理学属于综合应用型学科，其教学内容离不开临床实践。因此，根据学生不同发展阶段营造适宜的临床情境教学氛围是促进学生有效学习的重要途径。学院在学生学习基础核心课程阶段，通过理论课案例导入、实验课病例讨论、第二课堂参观科学馆、南丁格尔文化展馆，开展白衣天使志愿者服务等活动，促进学生理解学科基础知识，早期感知临床环境，了解和认识专业价值，提高职业认同感。

桂林医学院护理学院基础课程—综合情景演练。谢颖摄

当学生在学习临床核心课程时，学院采取“理论课案例教学-见习课病房观摩-实验课病例汇报和情景演练-第二课堂社会实践”的教学路径。每个环节根据学生认知规律，设计难度不同的情景化教学方法，逐层提高学习难度，如病例讨论、角色扮演、叙事比赛、情景剧表演，再到情景演练、社会实践，促进学生在情景中逐步增强临床思维、实践能力和专业情感，达到知行合一。

同时，该校还创新考核方式，寓考于景，通过多种情景化考核方式，全面考核学生知识、能力和情感态度的发展变化，促进学生整体发展，逐步构建起具有特色的专业核心课程教学体系。通过教学改革，护理学专业的2门核心课程获国家级一流本科课程，10门获省级一流本科课程、6门获省级课程思政示范课程；护理和助产本科生参加全国护士执业资格考试通过率连续六年达98%以上；学生中不断涌现出许多先进个人和先进事迹，如雨中施救倒地男子的杨人创、在车祸现场援手救人的杨宗锐、毕业前夕捐献骨髓的梁家豪等等，育人成效凸显。

“我们将继续深化以情景为中心的教学改革，不断创新教学方法，提高教育教学质量，为培养更多高素质的卫生健康人才努力奋斗！”高燕说。（谢颖）

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