9月，第42個教師節踏著桂花的芬芳如期而至。

在這個禮贊師者的榮光時刻，我們把最深切的敬意獻給那群最可敬的人。

在三尺講台之上，他們傳道授業、啟智潤心﹔在三尺講台之外，他們以各自的方式守護、開拓、創新。今日廣西，廣大教師正以實干與擔當，回應時代之問、回答育人命題。他們不僅是課堂上的授業者，亦是風雨中的守望者、邊陲校園的點燈人、智能教育前沿的探路者……每一次角色的拓展與重塑，都在豐富“教師”二字的時代內涵。

角色在變，本領在長，初心如磐。這群可親可敬的師者，正以他們的堅守與創變，讓“教育”二字變得比我們想象的更加遼闊，也更加具體、更加溫暖。

一支粉筆，寫不盡守護的深情

今年7月，台風“美莎克”過境，廣西多地遭遇強降雨侵襲。

風雨之中，貴港市高級中學團委書記黃慧來回奔走。洪水漫入校園后，她與老師們爭分奪秒搶救了3000份團員檔案。在斷水斷電的校園裡，她四處籌措食材，確保師生吃上熱飯，自己卻最后撤離。

洪流之中，像黃慧一樣的教師，成為了學生最踏實的依靠。貴港市迅速組織近3000名教職工投入搶險救援、師生安置和校園重建，合力筑起守護學子、守護校園的堅實防線。

風雨過后，守護依然。

“教育，是讓每一個生命綻放屬於自己的光芒。”開學季，桂林市聾啞學校校長鄧小鳳如是對記者講述自己的教育理念。

為此，她用了27年作出回答。聽障孩子小雨初到學校時，幾乎不與任何人交流。為了幫助孩子打開心扉，鄧小鳳像母親一樣照顧她，教她發音、陪她練習……2年多后，小雨順利回歸普通小學。

僅僅在這最近的5年間，鄧小鳳就已幫助56名聽障兒童融入普通學校。不僅如此，學生申瑩在東京聽障奧運會上奪得金牌，學校的“無聲合唱團”登上了北京音樂廳的舞台，向外界傳遞著特殊教育特有的那份愛。“特殊教育需要堅守，每一個生命都會迎來自己的花期。”這是鄧小鳳最深的感悟。

在那坡縣龍合鎮桂合村完全小學，楊廷堅一守就是30余年。這所小學地處南疆邊陲，山高路遠、條件艱苦，他卻依然扎下了根。邊境村寨的孩子普通話基礎薄弱，他就一個字一個字地教，一篇課文一篇課文地磨。

更為動人的是，這份堅守有了接續。大學畢業后，女兒楊嘉慧放棄了城市的就業機會，回到父親身邊，成為同一所村小的老師。為何？女兒拉著父親的手，說：“從小看著爸爸在深夜批改作業，看著他把一個又一個山裡娃送出大山。我就下定決心，這是我未來的選擇。”

這不是一個家庭的偶然選擇，而是一種精神的代際傳承。

從教書到育人，這條縱深的道路上，廣西正在系統發力。

2026年，廣西啟動“師德師風建設提升年”，實施“鑄師魂 守初心”專項行動，統籌推進五大行動，將師德師風教育貫穿教師職業生涯全過程。同年，“八桂好老師群星計劃”典型事跡尋訪活動全面展開，構建“自治區、市、縣（市、區）、校”四級聯動尋訪體系，尋找身邊默默堅守的好老師。截至目前，全區已尋訪宣傳優秀教師典型事跡2500余件。

與此同時，教育家精神巡回宣講活動在全區廣泛開展。由全國模范教師、全國最美教師等優秀教師代表組成的宣講團，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育各學段，結合個人從教經歷講述育人故事。宣講活動線上線下同步推進，輻射全區20余萬名教師。

“教育家精神並不抽象，而是體現在每一位教師日復一日的堅守與付出裡。他們的故事，讓我更加堅定了從教的決心。”現場，一位聆聽宣講的師范生說。

信念在傳遞，也讓“教育”二字愈發遼闊而溫熱。

一身本領，行得出萬裡遼闊

“我就是為了更好地種甘蔗，所以選擇來了廣西。”說這話時，廣西大學張積森教授不帶絲毫猶豫。

作為一名科技創新領軍人才，張積森帶領團隊在甘蔗育種領域取得重大突破，破解了困擾學界與產業界百年的技術難題。原本，這位育種專家可以選擇待遇更為優渥的單位，但為了自己的教育理念、科研理想，他還是來到廣西，把課堂搬到崇左的甘蔗田裡。

帶著學生用基因組輔助選擇育種，指導種植戶從“看天吃飯”轉向“用數據種植”……張積森培育的“桂柳1541”新品種，畝增產950公斤，農戶畝均增收500元，已在南方四省區推廣超過28萬畝。在他看來，學生們在這裡學到的不僅是育種技術，更是“把論文寫在祖國大地上”的科研態度。

桂林電子科技大學教授張敬偉，與國際知名企業共建聯合實驗室，開發10余門校企聯合課程，面向新生開設“計算機第一課”，惠及6000余人次。他負責推進的“中國—東盟人工智能開源聯盟”，已吸引30多家單位加入。

在廣西交通職業技術學院，劉學軍教授深耕職教一線20余載，帶領學生三奪全國大獎，更推動中國職教標准“出海”，為共建“一帶一路”國家培養了大批汽修技術骨干。

講台在變，本領在長。廣西的教師們正不斷打破邊界，走向更廣闊的育人天地。

截至目前，廣西專任教師總數達77.8萬人，教師學歷結構持續優化，高層次人才數量大幅增長。而數字背后，是一套環環相扣的人才成長鏈條在穩步運轉。

對青年教師，是“扶上馬、送一程”。廣西構建起中小學教師梯隊培養體系，實施“育新秀、育骨干、育優師、育名師、育大家”的“筑基育峰”工程，精准匹配教師個性化培養需求。與此同時，遴選八桂教育家搖籃工程、名師名校長領航工程等培養對象1000余人，推動教師隊伍梯次成長。“十四五”以來，全區累計培訓中小學教師30余萬人次，建設特級教師工作室200余個、名師名校長工作室500余個，輻射帶動一大批青年教師和鄉村教師專業成長。

對緊缺學科教師，實行“定向培育”。“十四五”以來，全區已招錄地方公費師范生1.74萬余名，並從2024年起為縣域高中定向培養物理、化學、生物等緊缺薄弱學科教師，變“缺什麼補什麼”為“缺什麼育什麼”。

對於鄉村教育，實施“造血式”幫扶。部屬高校縣中“托管式”幫扶、教育人才“組團式”幫扶、邊境地區“結對式”幫扶、粵桂學校“協作式”幫扶——多元幫扶體系協同發力。近3年來，全區已選派優秀教師1000余人次，幫扶20個國家鄉村振興重點幫扶縣的34所高中階段學校﹔近5000名“銀齡講學計劃”優秀退休教師重返講台，1萬余名教師參與走教支教，持續把優質教育資源向基層輸送。

一份底氣，守得住育人的安心

多重角色的從容切換，離不開制度的呵護與托舉。

“剛站上講台的時候，連課堂節奏都把握不好。”90后青年教師凌欣妮還記得她剛入職靖西市同德鄉中心小學的情形，“那是2020年，課堂設計、班級管理經驗都顯薄弱。”

隨后幾年，依托靖西市青年教師專項培養機制，凌欣妮先后參加“國培計劃”“區培計劃”“信息技術與課堂融合展示”等多項專題培訓，鑽研AI課件制作與智能學情分析，反復打磨課堂教學。歷經磨礪，她已成長為學校青年骨干教師。

“學校實施了‘師德積分制’，讓我對工作有了清晰的目標。”談及專業成長，玉林市玉東小學教師關珍妮深有感觸。學校圍繞理想信念、職業操守、關愛學生、教書育人、團隊協作、學校服務等維度設置師德考核內容，讓師德考核既有“力度”，亦有“溫度”。

今年5月，一張動態更新的“師德師風熱力圖”在廣西校園安全數字化治理平台上線運行。科技賦能新時代師德師風建設，將師德師風情況轉化為可視化數字圖景，直觀呈現風險苗頭、輿情隱患，為師德師風風險預警、研判處置提供數字化支撐。

嚴管之外，亦有厚愛。

廣西建立了社會事務進校園准入機制，實行“白名單”管理。2025年以來將“白名單”項目數壓減至10項，並明確每項每年開展頻次不超過1次，從制度層面把非教學任務擋在校門之外。

“把時間還給老師，讓老師回歸講台。”這句朴素的話語，如今有了愈發堅實的制度保障。

在待遇保障方面，廣西加強統籌調度，定期開展義務教育教師工資待遇落實情況專項督查，確保全區14個設區市、111個縣（市、區）嚴格落實義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的政策要求。“十四五”以來，廣西持續完善以模范教師、特級教師、優秀教師等為代表的教師榮譽表彰體系，2026年表彰廣西教學名師、特級教師、優秀教師、優秀教育工作者等共計600人。

減負、保障、關愛——制度層面的每一步深耕，都將化作教師們走上講台時的從容與安心。有了這份底氣，廣大教師方能立足崗位履職盡責，更好肩負起立德樹人的時代使命。

致敬，不隻在9月的鮮花與掌聲裡，更融進了每一個日升月落之中。（記者羅琦 通訊員黃鈴）