近年來，桂林師范學院主動順應人工智能時代的教育變革，將“人工智能+教育”深度融入師范生培養全鏈條。學校出台《師生數字素養提升三年行動方案》，成立人工智能學院，緊扣“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”核心目標，創新構建“教、育、管、培”四維架構，著力培養具備高階數智素養與深厚教育情懷的未來教師。

教：重構課程體系，夯實“學會教學”的專業根基

學校將人工智能視為師范生“學會教學”的核心能力，推動智能技術與學科教學深度融合。一是重塑課程生態，將“人工智能導論”等課程納入必修體系，並在學科專業課中嵌入智能技術應用模塊，要求預留不低於30%的課時用於項目實訓，構建“基礎—進階—專家”三級實操體系。二是強化實戰淬煉，建立“訓練—測試—競賽”閉環機制，將賽事標准前置到日常養成中。學生在師范生數智化教學應用大賽等國家級、省部級賽事中屢獲佳績，真正實現了從算法設計到課堂應用的能力轉化，讓智能技術成為走上講台前的“看家本領”。

育：強化價值引領，涵養“踐行師德”與“學會育人”

學校堅持技術向善，將“踐行師德”與“學會育人”置於技術之上，引導學生形成理性的技術觀。一是讓價值引領融入課程思政，鼓勵教師運用生成式AI挖掘知識背后的價值元素，以一育帶動五育協同共進。二是把育人場景延伸至真實社會，依托“博雅講堂”開展AI賦能教育系列講座﹔與地方小學共建“AI賦能鄉村小學紅色文化育人”項目，用技術激活鄉村思政課堂。三是構建精准思政體系，依托“一站式”學生社區和AI輔導員，將關愛精准落到每一位學生，培養具有深厚教育情懷和責任擔當的新時代教師。

管：數智賦能治理，支撐“學會發展”的成長環境

學校將“管”從單純的行政管理升維為師范生“學會發展”的支撐環境，以數據驅動助力師范生自我認知與持續成長。一方面，打造多模態智能教學評價平台，對師范生課堂狀態進行常態化診斷與即時反饋，破解傳統訓練中“練了不知好壞”的痛點，幫助師范生在數據反思中實現教學能力的迭代升級。另一方面，構建伴隨式數字成長畫像，整合學業、技能、實踐等多維數據，為師范生提供個性化的能力診斷與發展建議。同時，引入教學輔助智能體，將重復性事務交由機器處理，讓師范生和教師將更多精力聚焦於教學創新與專業發展，營造數智化、人性化的成長生態。

培：貫通職前職后，拓展“學會發展”的終身路徑

學校打破校園圍牆，將“學會發展”延伸至教師職業生涯全周期。一是深化“三位一體”協同育人，全面推行“高校理論導師+中小學實踐導師”雙導師制，建成多個實踐教學平台與虛擬仿真實訓基地，形成“名師引領、訓練鞏固、競賽促進、實習檢驗、教研提升”的完整鏈條。二是推動職前職后一體化培養，依托“國培計劃”等項目，搭建高校、區域教研與中小學的交流平台。通過專家授課、課例研磨、同課異構等方式，不僅培養了一批數字素養過硬的骨干教師，更讓在校師范生在真實教研場景中看清專業成長方向，建立起終身學習與持續發展的專業自覺。

人工智能賦能師范生培養，是對教育底層邏輯的整體重塑。“教”解決能力之基，“育”鑄就師德之魂，“管”提供發展之翼，“培”打通成長之路。面向未來，桂林師范學院將繼續立足地方、服務基層，把人工智能更深地嵌入師范生成長全過程，努力培養更多下得去、留得住、教得好、能成長的基礎教育師資，為“人工智能+教育”在地方師范院校落地生根貢獻力量。（鐘美嬌、彭皞）