在職業教育深度融入國家戰略、賦能新質生產力的時代浪潮中，廣西生態工程職業技術學院建筑與道橋工程學院（以下簡稱廣西生態職院建工學院）以“破壁”之勇、“創新”之智、“育匠”之心，書寫了一份新時代“三全育人”的生動答卷。

這所扎根桂中、服務八桂的高職院校，打破傳統辦學壁壘，將課堂搬進世界第一高橋——花江峽谷大橋的建設一線，構建“學校+企業+科研院所”三方協同攻關體系﹔圍繞現代化建筑產業綠色化、智能化、數字化轉型發展，依托“綠碳建造產業學院”平台，創新產教融合路徑，構建“三方協同、四鏈銜接、五匠並育”的人才培養模式﹔堅守育匠初心，通過實戰淬煉讓師生在解決超級工程“卡脖子”技術難題中成長成才，成功入選第二批全區高校“三全育人”綜合改革示范院系（A類）。

從錨定產業痛點到攻克技術瓶頸，從深化校企合作到輻射東盟影響，廣西生態職院建工學院以實際行動証明：職業教育只要堅守“服務產業、育人為本”的初心，主動對接國家重大戰略，將辦學重心下沉到產業一線，就能在破解技術難題、培養技術人才中實現自身價值。

破壁融合——構建“三方協同”育人共同體

“三全育人”的關鍵在於“合”。職業教育若固守校園圍牆、脫離產業一線，便難以培育出適配國家戰略需求的實戰型人才。廣西生態職院建工學院主動打破校企合作的淺層壁壘，與中建八局南方公司、中核二三、中天建設、廣西科學院、貴州歐維科技等攜手，共建“綠碳建造產業學院”，構建“學校+企業+科研院所”三方協同的育人共同體，通過系統化落實“七個共同”實現深度融合。

專業共設：校企共同論証智能建造技術專業（群）人才培養方案，確保專業設置緊扣智能建造、綠色低碳等現代化建筑產業發展需求。

課程共創：將企業標准與核心崗位能力要求融入課程體系，共建“通識能力+核心能力+拓展能力”專業群模塊化課程，校企合作建成自治區級在線精品課程1門、課程思政示范課1門，校級課程思政示范課10余門。

教法共商：以真實工程為載體，將花江峽谷大橋錨索施工、西部陸海新通道企石樞紐雙線船閘下閘首AB拉杆張拉作業技術等“真問題”轉化為教學案例，推行項目化教學和案例教學。

師資共培：依托15個“教師駐企工作站”，安排教師到企業挂職鍛煉，同時邀請企業技術專家進課堂，實現校企人員雙向互動，累計培養“雙師型”教師42人，教師能力大賽獲省部級一等獎2項、二等獎8項。

平台共建：校企共建40個校內外實訓基地及1個工匠學院，使“校中有企、企中有校”成為常態。

人才共育：開設18個現代學徒訂單班（如“中天建設班”和“深投造價班”等），實施聯合培養與“雙軌管理”，累計培養筑基工匠7000余人。

質量共評：校企共同評價學生學業與崗位勝任力，畢業生就業率長期穩定在95%以上，對口就業率達86%。

“七個共同”的落地，使產教融合從學校的“獨角戲”變成了校企、校院共同參與的“大合唱”，為鍛造“筑基工匠”提供了堅實的制度保障。

機制創新——打通“四鏈貫通”育人通道

“三全育人”的難點在於“創”。育人模式若脫離產業沃土，猶如無源之水、無本之木。廣西生態職院建工學院深刻認識到，核心症結在於教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的相互割裂。為此，學院以服務國家超級工程為戰略突破口，系統性構建起“四鏈貫通”的育人通道。

教育鏈引領人才鏈：面對現代化建筑產業數字化、綠色化、智能化轉型的迫切需求，學院將培養目標從傳統的“技能型”升級為“復合型、創新型”。在花江峽谷大橋項目中，學院確立了以“匠心、匠魂、匠技、匠情、匠行”為核心的“五匠素養”培育體系，使人才鏈的規格始終緊隨產業鏈的迭代步伐。

產業鏈賦能教育鏈：學院打破“先學后做”的傳統路徑，將花江峽谷大橋的錨索施工技術難題等來自產業鏈的“真問題”，直接轉化為學生的課程設計，使學生從技能的“練習者”變成技術創新的“參與者”。

產業鏈驅動創新鏈：學院將產業鏈的技術痛點直接轉化為科研攻關的起點。以王小勇老師為首的攻關團隊聯合企業，成功研發出“一種多股錨索快速編索入錨安裝的施工裝置”等16項國家專利，系列突破不僅為超級工程掃清了技術障礙，更讓學生在攻克“卡脖子”難題的過程中實現了高階能力的爆發式增長，展現了“創新鏈反哺人才鏈、賦能產業鏈”的良性循環。

通過“產業鏈提出‘真需求’、教育鏈轉化‘真內容’、人才鏈產出‘真能力’、創新鏈開展‘真研究’”的協同機制，學院構建起一個相互支撐、循環互促的育人生態，使人才培養從“相對割裂”走向“跨域融合”。

德技並修——鍛造“五匠素養”硬核能力

“三全育人”的落腳點在於“育”。廣西生態職院建工學院將抽象的“工匠精神”具象化為“五匠素養”體系，並為其量身定制了“四段提升”的階梯式成長路徑。

第一階段：學徒准備——匠心認知（厚植職業基因）。新生入校即進入“匠心”啟蒙階段。通過“魯班大講堂”“勞模進校園”等品牌活動，邀請大國工匠和行業領軍人物分享奮斗故事，喚醒職業初心，厚植“家國情、基建魂、工匠心”的紅色基因。

第二階段：學徒適應——匠魂筑基（錘煉核心技能）。進入專業學習中期，學生依托“崗、課、賽、証、境”五輪驅動模式，在實訓基地與企業真實崗位中完成“匠魂”筑基。近三年，學生獲省部級以上技能競賽獎72項，其中國家級一等獎9項﹔完成建設領域專業人員職業培訓近8000人次。

第三階段：學徒打磨——匠技錘煉（攻堅超級工程）。學院將師生編入技術攻關組，直接參與國家重大工程的真實攻堅。在花江峽谷大橋項目中，學生在攻克“卡脖子”技術的過程中，自發整合多學科知識，實現了高階能力的爆發式增長，實現了“匠技”與“匠情”的雙重錘煉。

第四階段：學徒勝任——匠行擔當（服務區域發展）。學生以“准員工”身份進入訂單班或龍頭企業崗位，為老舊小區節能改造、橋隧健康監測等提供創新方案，還參與了老撾國家職業標准共建項目。畢業生進入國企央企就業佔比超45%，10余名畢業生獲南寧市青年崗位能手稱號。

從三尺講台到世界級超級工程，從理論推演到實戰攻堅，廣西生態職院建工學院緊扣現代化建筑產業的工業化、數字化、綠色化轉型方向，精准對接交通強國戰略對高速鐵路、軌道交通、智慧路橋等領域的復合型技術技能人才的迫切需求，構建起“破壁融合、機制創新、德技並修”的育人范式。該模式獲評國家級產教融合典型案例，成為全區高職院校產教協同育人的示范標杆。育人成果輻射帶動全校50個專業改革、16000余名學生受益，並面向區內外13所學校及30余家企業推廣應用，受益人群超過2.6萬人。

在加快建設教育強國的時代洪流中，這一模式正從“盆景”變為“風景”，為傳統基建向智慧基建、綠色基建轉型升級筑牢堅實的人才根基，為服務交通強國與現代化建筑產業高質量發展，書寫著一份無愧於時代的職教答卷。（肖萬娟、姚紫燕、梁銀明）