藍岺丹（右）

　　藍岺丹 廣西南寧 本科生

　　正值寒假，我和廣西大學支教團的同學們把課堂搬到了百色市那坡縣德合村。村裡的活動室熱鬧起來：孩子們圍坐在木桌旁，好奇地打量桌上的彩線和布料。我從一個小小的“繡球”講起，講它在廣西各民族生活中的寓意。孩子們一針一線地縫著，把民俗傳統和民族團結裝進手裡的繡球。

　　這一刻，也讓我回顧起自己過半的保研支教生活。

　　我是廣西大學公共管理學院的學生，初到那坡縣民族初級中學時，作為初二的歷史老師，一口氣帶了4個班。第一次站上講台，我很快就感到“水土不服”。學生的歷史基礎薄弱，我在講台上激情飛揚，台下孩子們的回應並不積極。

　　思索再三，我決定換種方式讓歷史與他們“見面”。我開始在課堂上引入影視作品，把影像當作一扇門，再把歷史知識一點點帶進去。一次播放戰爭題材影片時，教室異常安靜，我注意到有學生低頭偷偷抹淚。我忽然明白：歷史課堂不是簡單復述年份和事件。

　　支教不僅改變了課堂，也改變了我自己。之前我是個急性子。有一次，我臨時接手全校最“讓老師頭疼”的班級，當了一周代理班主任，沒少在課堂上“紅臉”。深入了解后才發現，全班50人裡，30多人是留守兒童，他們有時在用吵鬧和叛逆吸引注意。於是我開始主動傾聽孩子們的心聲，當我選擇理解而不是責備，課堂的氣氛也漸漸變得融洽了。

　　支教之余，我跟著下鄉調研、走村入戶。我在那坡縣達臘村的彝族自然博物館裡學習民族團結故事，也在和當地干部的交流中了解基層一線情況，未來的研究方向也逐漸清晰。

　　支教生涯，收獲的遠不止一段經歷。我學會了放慢腳步，學會了傾聽。我將把支教的所學所得運用到研究生的課題裡，為當地發展貢獻一份力量。

　　（本報記者 李維俊採訪整理）

　　《人民日報海外版》（2026年2月5日第12版）