2024年8月，黃炳強從廣東踏上前往廣西的支教之路，在接下來的一年裡，他以講台為舟，以知識為槳，在桂中學子的求知之海中揚起風帆。作為高二物理教師，他肩負兩個班級的教學重任，用“以學生為中心”的教育理念，為山區課堂注入了鮮活的能量。

課堂革新：讓知識在互動中生長

“請同學們分組完成這個電磁感應實驗，注意觀察指針偏轉方向！”在黃炳強的課堂上，實驗台不再是教師的“獨角戲舞台”，而是學生探索物理奧秘的“實踐場”。他打破傳統講授模式，將演示實驗改為學生自主操作，當電流表指針隨著線圈運動而擺動時，學生眼中閃爍的驚喜，正是他追求的教學火花。

“這道動量題，誰能說說解題第一步的關鍵？”他習慣用點名提問的方式，讓每個學生都成為課堂的“主角”。當學生磕磕絆絆說出動量守恆定律時，全班自發響起的掌聲，讓腼腆的少年紅著臉坐下時，嘴角卻揚起了自信的弧度。更特別的是，他常邀請學生站上講台板書解題，自己則退到台下當“聽眾”，“小李同學剛才提到的‘電容器決定式’，正是很多同學容易忽略的陷阱！”這樣的課堂，讓抽象的物理公式化作了師生共探的“謎題”，學生們從“要我學”變成了“我要學”。

課后深耕：用陪伴點燃求知星火

“老師，這道帶電粒子在磁場中運動題的向心力分析我還是沒懂……”放學后的辦公室裡，黃炳強的辦公桌總是被學生包圍。他從不嫌煩，反而拿出草稿紙，一邊畫圖一邊拆解難點：“你看，這裡的洛倫茲力提供自轉向心力……”這樣的一對一講解，常常持續到暮色漸濃。

圖為黃炳強老師為學生們解答疑難問題

更讓他欣慰的是，走廊裡、操場邊，漸漸出現了學生們三五成群討論物理題的身影。“小張，昨天老師講的簡諧運動周期公式，我們用彈簧振子再推導一遍吧！”聽著學生們主動探討專業問題，他仿佛看到種子在土壤裡破土的聲響。半年后的月考，兩個班級的物理平均分較入學時提升了十多分，尖子生人數翻倍，成績單上躍動的數字，是對他日夜付出最實在的回應。

薪火相傳：一堂公開課裡的教育溫度

忻城縣高級中學的物理教研組組長回憶：“他的公開課讓我們眼前一亮。”在支教教師示范課上，黃炳強讓學生用手機慢動作拍攝萬能表使用實驗，實時投屏分析數據，整節課13名學生主動上台展示，課堂生成的6個延伸問題讓聽課教師紛紛拍照記錄。當后排聽課的領導看到平時沉默的小韋同學主動舉手講解萬能表使用要點時，不禁在記錄本上寫下“課堂活了，學生亮了”。

圖為黃炳強老師上公開課

一年時光如白駒過隙，當2025年盛夏的蟬鳴響起，黃炳強的支教生涯即將畫上句點。臨別前，學生們偷偷在他的備課本裡夾滿了小紙條：“老師，是您讓我覺得物理不再是天書。”“以后我想考廣東的大學，像您一樣當老師。”……這些帶著鉛筆字跡的告白，比任何榮譽証書都更沉甸甸。

從鑒江之畔到漓江之濱，他用一年光陰在桂中土地上播撒下物理的種子，而支教歲月饋贈給他的，是課堂裡躍動的青春活力，是辦公室裡永不冷卻的求知熱情，更是跨越山海的教育初心。正如他在支教日記裡寫的：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，而我有幸在這一年裡，成為了那個遞上火種的人。”（江沅芳 周健）

來源：忻城縣粵桂辦

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